構建技能型社會，職教發展新使命

時間：2021-12-07浏覽：414

建設技能型社會是國家全面提升經濟實力、科技實力、綜合國力的必然要求。全國職業教育大(dà)會創造性地提出了建設技能型社會的理念和戰略，描述了?國家重視技能，社會崇尚技能，人人學習技能，人人擁有技能?的技能型社會特征，爲我(wǒ)國職業教育改革發展賦予了新的時代使命。

建設技能型社會，打造職業教育創新發展高地，必須準确把握技能型社會特征，準确理解職業教育在新發展階段服務技能型社會的目标任務，以改革創新推動構建技能型社會，爲全面建設社會主義現代化國家提供堅實的人力支撐。

以“國家重視技能”爲戰略指向

增強職業教育的吸引力

随着我(wǒ)國進入新發展階段，科學技術日新月異，産業結構和經濟結構調整不斷加快，技術技能人才結構性短缺現象較爲突出，職業教育吸引力不足問題依然存在，企業招工(gōng)難用工(gōng)荒與大(dà)學畢業生(shēng)就業難的“兩難問題”沒有從根本上得到解決。

近年來，國家積極推動各省份加快用人制度改革，逐步提高技術技能人才待遇，但改革的力度與時代的發展、年輕人的期待相比仍有很大(dà)差距。建設技能型社會，需要各級黨委和政府進一(yī)步創新人才評價使用機制，克服“五唯”頑疾，打破技術技能人才受資(zī)曆、身份等條件限制，推動職業院校畢業生(shēng)在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生(shēng)享受同等待遇；要支持技術技能人才憑技能提升待遇，鼓勵企業職務職級晉升和工(gōng)資(zī)分(fēn)配向關鍵崗位、生(shēng)産一(yī)線崗位和緊缺急的高層次、高技能人才傾斜；要強化激勵機制，如河南(nán)提出依托“中(zhōng)原技能大(dà)獎”“中(zhōng)原技能大(dà)師”等人才項目，大(dà)力培養支撐河南(nán)制造、河南(nán)創造的技術技能人才隊伍。隻有各級黨委和政府重視技能人才，明确制度供給邊界，圍繞秩序規範、壁壘破除等領域加大(dà)制度供給力度，着力提高技術技能人才收入水平和社會地位，才能提升職業教育吸引力，才能引導年輕人認真學技能、安心練技能、真正有技能。

以“社會崇尚技能”爲價值導向

凸顯職業教育的全民性

職業教育不僅具有培育技術技能人才的獨特價值，而且随着新發展格局的到來，還被賦予了更多的角色期待——服務國家戰略與區域發展、服務脫貧攻堅、促進教育公平等，成爲推動高質量發展、創造高品質生(shēng)活的重要力量。

“十四五”時期，要在思想上根本破除?重知(zhī)識輕技能?的觀念，形成?社會崇尚技能?的時代風尚，全面優化人才成長環境，加強技能文化與社會氛圍建設。進一(yī)步推進職普融合，在職業院校和中(zhōng)小(xiǎo)學中(zhōng)加強勞動教育，将技術技能教育與勞動教育、職業啓蒙教育深度融合，弘揚勞模精神、勞動精神、工(gōng)匠精神，從娃娃抓起，從職業陶冶做起，真正讓?勞動光榮、技能寶貴、創造偉大(dà)?在校園裏生(shēng)根。建設面向社會開(kāi)放(fàng)的職業啓蒙和職業體(tǐ)驗基地，開(kāi)展職業意識及通用技術技能教育，讓社會深入了解職業教育、體(tǐ)驗職業教育、參與職業教育和共享職業教育。大(dà)力宣傳技術技能人才和高素質勞動者的先進事迹與重要貢獻，努力營造尊重技能、崇尚技能、學習技能的濃厚氛圍。

以“人人學習技能”爲設計路向

完善體(tǐ)系，豐富職教形态

如何"打造縱向貫通、橫向融通的現代職業教育體(tǐ)系"，服務人民群衆學習技能的現實需求？豐富職教形态，完善現代職業教育體(tǐ)系，打通人才學習成長通道，成爲我(wǒ)國職業教育在新曆史時期的當務之急。一(yī)方面要樹(shù)立系統觀念，處理好普職關系、産教關系、校企關系、師生(shēng)關系；另一(yī)方面，要聚焦現階段重點難點，加大(dà)制度創新和供給。

通過建立職教高考制度、鞏固中(zhōng)職基礎地位、創新高職主體(tǐ)地位、穩步發展本科層次職業教育等，進一(yī)步完善現代職教體(tǐ)系，多元化、多層次、全方位培養高質量的技術技能人才。發揮市場導向作用和政府推動作用，鼓勵行業企業深度參與技術技能人才培養，發揮企業在職業教育中(zhōng)的重要辦學主體(tǐ)作用，形成政府、企業與行業齊心協力培育更多能工(gōng)巧匠、大(dà)國工(gōng)匠的體(tǐ)制機制。強化職業教育?育訓并舉?職責，适應經濟轉型升級需要和市場需求，完善培訓内容，提高培訓質量，爲農民工(gōng)、未就業學生(shēng)、退役軍人、失業人員(yuán)、殘疾人等群體(tǐ)提供更有針對性的技能培訓服務，有效增加高技能人才供給。構建服務全民終身學習的教育體(tǐ)系，拓展教育服務全民的寬度，進一(yī)步打通整合普通教育、職業教育、老年教育、繼續教育、社區教育等資(zī)源，加大(dà)投入建設靈活開(kāi)放(fàng)的教育體(tǐ)系，實現線上線下(xià)、校内校外(wài)人人均可學習技能的職教形态。

以"人人擁有技能”爲努力方向

着力改革，重構職業能力

将“人人擁有技”作爲當前職業教育改革的着力點和努力方向，堅定不移提高人才培養質量，既是新時代的發展要求，也是人民群衆追求美好生(shēng)活的期盼。

實現“人人擁有技能”的目标，要以高質量的職業教育人才培養質量作爲支撐。職業院校要增強責任感和使命感，将産教融合、校企合作落實落地，着力推進專業鏈、産業鏈、人才鏈、創新鏈的有效對接，推進職業教育與區域發展的有效對接。服務國家戰略，對标職業教育新版專業目錄，調整優化與新發展格局相适應的學科專業結構、人才培養結構，爲攻克關鍵核心技術?卡脖子?問題作出貢獻。深化“三教”改革，在培養?雙師型?教師、創新教材形态、适應生(shēng)源多樣化特點制定個性化多元化培養方案、加速推動現代信息技術與教育教學深度融合等方面積極探索。強化類型教育特征，實施現代學徒制、“崗課賽證”融通培養、1+X 證書(shū)制度等，激勵更多青年走上技能成才、技能報國之路，爲促進更高質量就業和經濟高質量發展發揮重要作用。

技術快速進步是當今時代發展特征，職業能力重構成爲時代之需。建設技能型社會，職業教育應積極探索職業能力重構培養模式，有效對接經濟社會發展和産業技術變革的新動态新要求，形成技術技能人才供給和需求耦合實現機制，滿足社會大(dà)衆職業能力重構需求，保障技能人才培養培訓質量。

來源：中(zhōng)國高職高專教育網  https://www.tech.net.cn/news/show-95245.html