前沿：我(wǒ)國職業教育的現狀、發展與特點，職教和技 工(gōng)教育對中(zhōng)國發展有多重要？

時間：2021-12-07浏覽：458

12月2日至3日，以“守望未來 智教之道”爲主題的第十二屆新華網教育論壇在京順利舉行。本屆論壇通過線上線下(xià)相結合的方式舉辦，來自教育各領域的專家學者齊聚一(yī)堂，圍繞高等教育、基礎教育、職業教育、國際教育四大(dà)領域的熱點、難點問題，前瞻教育發展之勢，研判教育改革之策，爲教育高質量發展提供智力支撐。

在 3 日上午舉行的職業教育分(fēn)論壇中(zhōng)，教育部職業教育與成人教育司副司長林宇發表題爲《我(wǒ)國職業教育的現狀、發展與特點》的主題演講。他從教育行政主管部門的角度，結合詳實的數據資(zī)料，具體(tǐ)闡述了當前職業教育發展的現狀、邏輯以及特點。

林宇将職業教育的現狀簡潔概括爲四點。

第一(yī)，中(zhōng)央重視。習總書(shū)記今年再次對職教工(gōng)作做出 274 字的長篇批示，體(tǐ)現中(zhōng)央對于職業教育發展的高度重視；

第二，半壁江山。目前高等職業教育的招生(shēng)達到高等教育本專科招生(shēng)的 55%，對調整高等教育結構、改善人才供給狀況産生(shēng)重要作用；

第三，貼近需求。中(zhōng)職畢業生(shēng)就業率連續 10 年保持在 95%以上,高職畢業生(shēng)半年後就業率超過 90%，近 70%的職業學校畢業生(shēng)在縣市就近就業；

第四，發展不平衡。職業教育隊伍規模龐大(dà)，數量衆多，“同時隊首隊尾拉得比較長”。

職業教育盡管長期面臨投入少、底子薄的嚴峻現實，卻在一(yī)路發展中(zhōng)取得了亮眼的成績，對此林宇從四個方面總結了促進職教發展的經驗方法，“我(wǒ)們一(yī)直堅持這些舉措的實施、邏輯的構建，以保證職業教育的快速發展。”

第一(yī)，确定現代職業教育體(tǐ)系的邏輯。

整體(tǐ)遵循縱向貫通、橫向融通的建構邏輯，縱向貫通強調學生(shēng)在體(tǐ)系内部的接續培養，滿足經濟社會發展對高水平人才的需求，橫向融通強調職業教育與普通教育的協調溝通，爲學生(shēng)靈活選擇不同的教育類型提供通道；在教學層面，要工(gōng)學結合，不能隻在教室上課；在辦學層面，要校企合作，不能關起門來辦學；在國家管理層面，要産教融合，職業教育要與産業同部署、同升級、同發展，相互支持、相互促進。“這就是職業教育最本質的邏輯，它是我(wǒ)們在實踐當中(zhōng)總結和發展出來的，同時也貫穿于整個實踐過程，保證職教的發展不偏離(lí)航向。”

第二，構建職業教育自己的質量标準。

2004 年頒布高等職業教育第一(yī)版專業目錄，依據産業、行業以及崗位的不同分(fēn)類，确立高等職業教育自己的專業設置邏輯；2006 年在精品課程等項目的評選中(zhōng)，職業教育獨立制定自己的評選标準；2008 年自主制定人才培養工(gōng)作評估方案，啓動高職第二輪評估，通過一(yī)系列舉措，逐漸構建起一(yī)整套獨立的質量标準和保障體(tǐ)系，以此保證職業教育能夠在既定方向上行穩緻遠。

第三，始終以專業來承載和推動改革。

專業是人才培養的基本單元，是職業教育向社會供給人才的基本單位，也是職業教育與行業、産業、企業的基本接口。以專業教學改革爲突破口，推動職業教育建設與改革，構建特色突出的專業群，使專業之間在發展上能夠相互支持，在服務上能夠相互補充，在創新上能夠相互促進，從而提升學校的辦學質量，獲得學生(shēng)家長以及社會用人單位的認可。

第四，堅持用大(dà)項目驅動職教發展。

自 2000 年以來，推出實施示範骨幹高職院校、提升專業服務産業項目、創新發展行動計劃、提質培優行動計劃、雙高計劃等一(yī)系列國家層面的重大(dà)項目，爲職業教育發展注入了活力，也樹(shù)立了标杆，對于提升職業教育的整體(tǐ)質量起到顯著作用。“雙高計劃建設，跳出了以往項目驅動的邏輯，它實際上已經成爲持續推動整個職教戰線向前發展的一(yī)種機制。”

演講的尾聲，林宇鑒往知(zhī)來，前瞻性地提出，“職業本科”“一(yī)體(tǐ)化培養”?高水平人才的供給“将成爲今後一(yī)段時期職業教育發展的新特點，對于職業教育的未來，他展望說?職業教育人才培養的重心上移不可逆轉，一(yī)定要發展一(yī)批高水平的學校，使職業教育進入國家創新體(tǐ)系，随着‘雙循環’新發展格局的構建，随着共同富裕戰略理念的實現，我(wǒ)們的現代職業教育一(yī)定能發展得更好！”

來源：職教界  https://mp.weixin.qq.com/s/HxdIYmj8sqtO08TJ446LNw