上好一(yī)堂數學課 做好45分(fēn)鍾的“導演”

時間：2019-11-25浏覽：1181

說到數學，大(dà)多數學生(shēng)會覺得抽象、難，對于數學老師來說，如何把數學抽象的概念、定律、性質、法則等知(zhī)識點，讓學生(shēng)更加直觀地理解、接受，并能夠靈活的運用，更是“難上加難”。

成都希望職業學校升學部數學老師覃超的課上，把枯燥的數學課，演成了“電(diàn)影”，把知(zhī)識點變成“精彩片段”印在學生(shēng)心裏。

“教學過程中(zhōng)，講出來不如讓學生(shēng)玩起來；讓學生(shēng)聽(tīng)課，不如讓學生(shēng)“參與演出”。我(wǒ)們把數學教材當成劇本，讓學生(shēng)們聽(tīng)+看+感受，才能把抽象的數學理解到位，運用靈活。”覃老師介紹着自己的教學經驗。

數學課上的“導演”，如何“導”？

覃老師數學課堂的“導”，要求做到“三化”——生(shēng)活化、活動化、多樣化。

生(shēng)活化

貼近生(shēng)活，才能讓學生(shēng)真正地感受到數學

覃老師經常把難以理解的抽象概念加入生(shēng)活元素，教學内容設計與生(shēng)活實際緊密聯系，将各類貼合實際的生(shēng)活情景結合課程知(zhī)識點 ，讓學生(shēng)充當數學情境中(zhōng)的“主角”，感受生(shēng)活的同時，更加直觀深入地理解數學。“對于數學的例題取舍不能拘泥于教材，敢于超出教材，結合實際，才能喚起學生(shēng)們的感知(zhī)力。”覃老師總結到。

活動化坐45分(fēn)鍾，不如“參演”45分(fēn)鍾

遇到枯燥、抽象的數學内容，覃老師會利用現有的教學資(zī)源、學具資(zī)源、生(shēng)活用品等，設計人人可參與，人人樂參與、動手動腦、手腦并用的學習活動。課堂上老師就是現場的導演，設置本堂課的互動内容，同學們“參演遊戲”的同時，也将知(zhī)識點“玩”進了心裏。

多樣化

尊重每個學生(shēng)的特點，充分(fēn)發揮學生(shēng)個性

在教學過程中(zhōng)，覃老師發現，學生(shēng)參演的過程中(zhōng)，學生(shēng)的差異性很大(dà)，有些學生(shēng)動手能力很強，有些數學思維能力很強。覃老師根據學生(shēng)特點，尊重學生(shēng)思維能力和動手能力的差異性，将學生(shēng)分(fēn)組，每組成員(yuán)各有所長，優勢互補，人人發揮長處，充分(fēn)帶動小(xiǎo)組學習積極性。

另外(wài)，覃老師“導”的活動過程中(zhōng)，還特别注重“五多”—— 多猜測，多操作，多觀察，多說理，多交流，多反思。這些對于新課程理念的深刻理解和科學有效的實踐，使枯燥的數學課堂煥發出新的活力，擺脫了大(dà)多數學生(shēng)覺得數學難的問題。

寓教于樂 

說起寓教于樂，覃老師總說：“努力培養學生(shēng)科學的學習方法，激發學生(shēng)學習數學的興趣，是學好數學的第一(yī)步。上好一(yī)堂數學課，做好45分(fēn)鍾的‘導演’，讓每位‘演員(yuán)’ 愛學習，會學習，才能學得好。”