教師不唱(chàng) “獨角戲”，師生(shēng)共同演繹課堂“大(dà)合唱(chàng)”

時間：2019-11-25浏覽：1163

“課堂是學校人才培養的主陣地，但絕不是教師一(yī)個人的舞台。與其讓老師唱(chàng)‘獨角戲’，不如讓學生(shēng)加入教學過程、老師融進學生(shēng)當中(zhōng)，師生(shēng)一(yī)起演繹課堂‘大(dà)合唱(chàng)’，一(yī)堂課才能‘活’起來。”成都希望職業學校升學部數學教師楊林老師分(fēn)享着自己的教學經驗。

走進本科升學7班楊林老師的數學課，沒有傳統數學課上的枯燥乏味，輕松愉快的課堂氛圍萦繞其中(zhōng)。并且，站在黑闆前講課的不是老師，而是學生(shēng)。

楊林老師的課上，每節課會選出一(yī)到兩名對本節課知(zhī)識點掌握的較爲熟練的學生(shēng)作爲“小(xiǎo)老師”上台講課，楊林老師在一(yī)旁靜靜地觀察，到關鍵步驟和難點步驟時，楊老師會和聽(tīng)課的學生(shēng)一(yī)起提出疑問，讓“小(xiǎo)老師”再講細、講精。

一(yī)問一(yī)答的過程，是所有同學共同思考的過程，也是楊老師給學生(shēng)“劃重點”的好方法，學生(shēng)在問答中(zhōng)反複記憶重點難點。

第一(yī)次上台講課的鄧佳麗，顯得有些害羞。楊老師在一(yī)旁親切提問，引導鄧佳麗把解題思路和步驟講給學生(shēng)，逐漸緩解她的緊張感，聽(tīng)課的學生(shēng)也不斷地給她鼓勵。在師生(shēng)“換位”的過程中(zhōng)，鍛煉學生(shēng)的演說能力，也是楊老師的用意之一(yī)。師生(shēng)共上一(yī)堂課，主講學生(shēng)越來越自信；每一(yī)位學生(shēng)都有機會走上講台，鍛煉自己、分(fēn)享知(zhī)識；老師走進學生(shēng)内心，以學生(shēng)爲本，改進教學方法和内容。

“一(yī)般我(wǒ)在課上的‘獨角戲’時間隻會占到課堂的三分(fēn)之一(yī)。課程一(yī)開(kāi)始我(wǒ)會把今天的主要内容和講解題思路講清楚，後面的主角就是學生(shēng)自己。學生(shēng)在講課的過程中(zhōng)會用很多流行詞語和學生(shēng)講話(huà)的方式，讓聽(tīng)課的同學更容易接受，也更有親和力，沒聽(tīng)懂的學生(shēng)直接向‘小(xiǎo)老師’提問，也不會不好意思。”楊老師介紹。

在學生(shēng)的講課中(zhōng)，楊老師耐心聽(tīng)講。在“小(xiǎo)老師”的講課後，楊老師會現場給予補充或者更正，在老師補充的過程中(zhōng)，學生(shēng)進行二次記憶，進一(yī)步提高學習質量。

“我(wǒ)坐在課堂上和學生(shēng)一(yī)起聽(tīng)課，能更好地明白(bái)學生(shēng)的想法，感受學生(shēng)的疑問。這樣不僅能夠全面地了解學生(shēng)的學習情況，也能夠促進我(wǒ)在教學過程中(zhōng)的改進，更能融洽師生(shēng)關系。”楊老師介紹。

成都希望職校也将在升學教學中(zhōng)積極推進教育教學模式改革，豐富課堂教學和實踐教學環節，充分(fēn)調動和激發學生(shēng)學習興趣，培養學生(shēng)的自信心、創新精神和自主學習的能力，落實高效課堂建設的思路，努力爲學子鋪設成功升學之路。