5. 實施“文化勞育”教育學生(shēng)“愛勞動”。通過挖掘校史中(zhōng)關于開(kāi)拓創新、奮力拼搏、自強不息的典型人物(wù)和故事，讓師生(shēng)深刻領會勞動創造曆史、勞動開(kāi)創未來的道理。建設由67 台機器組成的工(gōng)業文化大(dà)觀園，打造工(gōng)業文化品牌，組織“大(dà)國工(gōng)匠進校園”“勞模進校園”等活動 53 場次，開(kāi)展“最美教師”“感動校園十大(dà)人物(wù)” 評選，宣傳展示優秀師生(shēng)的工(gōng)作業績與事迹，引領學生(shēng)開(kāi)展志(zhì)願服務，在服務他人的同時，收獲勞動的快樂，打造文化傳承的校史館和文化感知(zhī)的展覽館，建設具有真實職場氛圍的教室、實訓室和工(gōng)作室。

構建機制深化科學評價

（一(yī)）開(kāi)展勞動素養評價與學生(shēng)綜合素質測評融合機制

制定《大(dà)學生(shēng)勞動教育實踐評價辦法》，制定評價标準，建立激勵機制，根據《分(fēn)年級育人綱要》有針對性地開(kāi)展勞動精神、勞模精神、工(gōng)匠精神專題勞動教育，分(fēn)别從勞動意識、勞動觀念、勞動能力、勞動成果4 個評價維度，全面客觀記錄課内外(wài)勞動過程和結果，加強實際勞動技能和價值體(tǐ)現情況的考核，并将考核結果作爲學生(shēng)綜合素質測評勞育部分(fēn)測評内容。

（二）探索勞動素養評價的獨立表彰機制

通過勞動素養評價體(tǐ)系，形成勞動素養評價的定量或定性結果，對勞動素養優秀的學生(shēng)予以表彰，對相對落後的學生(shēng)進行激勵，通過正面獎勵和反向引導的方式，強化勞動教育的具體(tǐ)實施。從勞動素養評價體(tǐ)系的結果認定上，建立“勞育”表彰的榮譽性獎勵機制，設立“勞動之星”“勞動先進班級”等獎項，評定“勞動之星”58 人、