建設高水平教師隊伍應聚焦三方面

時間：2021-03-30浏覽：623

技能人才

技能人才是推動技術創新和技術成果轉化爲現實生(shēng)産力的橋梁和紐帶，也是決定“十四五”時期經濟社會高質量發展的核心勞動要素。伴随持續的技術叠代升級，及其引發的企業生(shēng)産經營模式變革，技能人才内涵正在逐步發生(shēng)演化。新時代的新技術、新職業、新機遇，給技能勞動者素質提出新要求，加快建設現代職業教育體(tǐ)系、全面提高技能人才培養質量将成爲新發展階段的重要任務，對職教師資(zī)隊伍建設也提出了新的更高要求。

教師隊伍

教師隊伍是前沿理論和先進技術的傳播者，是職業教育發展的第一(yī)資(zī)源，也是支撐新時代國家職業教育改革的關鍵力量。職業教育師資(zī)隊伍建設問題牽涉面較廣，不僅要增加經費(fèi)投入、優化資(zī)源配置，還應着力破除現有體(tǐ)制機制障礙。傳統的“校企合作”“工(gōng)學一(yī)體(tǐ)”，采用的是合作聯盟形式，其合作關系不固定，形式松散，成效參差不齊，極大(dà)限制了職教資(zī)源配置與産業發展的協同性。在最新發布的“十四五”規劃和2035年遠景目标綱要中(zhōng)提出，建立高等學校、職業學校與行業企業聯合培養“雙師型”教師機制。這正是着眼發展、立足市場，針對職業教育領域長期存在的“教學與生(shēng)産脫節”“人才培養與使用脫節”等突出問題提出的針對性舉措。要解決職業教育師資(zī)隊伍建設中(zhōng)的問題，關鍵是要緊扣國家經濟産業發展戰略和人才開(kāi)發規律，探索符合現代職業教育發展需要的多元聯合師資(zī)培養模式，更加充分(fēn)發揮市場在資(zī)源配置中(zhōng)的決定性作用，更好發揮政府在關鍵領域的調控作用，促進人才制度建設和人才治理效能更好轉化融合。在高水平教師隊伍建設過程中(zhōng)，應重點聚焦三方面内容。

完善制度

充分(fēn)發揮市場作用，建立聯合辦學制度，整合職業院校、技工(gōng)院校、科研機構、行業、企業、職業培訓機構等各方搭建“職業教育聯合體(tǐ)”，變“各自爲戰”爲“集團作戰”和“協同作戰”。一(yī)是強化頂層設計，緊盯産業發展趨勢和人才市場需求，統籌規劃職業教育專業設置和師資(zī)隊伍建設；建立與職普招生(shēng)規劃、職業院校和技工(gōng)院校教育規模比重相聯動的經費(fèi)核算制度，切實保障教職工(gōng)待遇和教學經費(fèi)。二是完善人力資(zī)源市場與職業教育供需協調機制，統籌區域協調發展與技能人才資(zī)源開(kāi)發，實現教師培養體(tǐ)系與課程體(tǐ)系建設的動态調整，推動職業教育從規模粗放(fàng)型向質量集約型轉變。三是優化教師資(zī)源配置，強化職稱評審标準中(zhōng)對一(yī)線實踐經驗的要求。

銜接标準

适應經濟發展方式轉變、現代産業體(tǐ)系建設，緊扣前沿科學理論和生(shēng)産技術建立教師隊伍建設标準體(tǐ)系，完善“雙師型”教師隊伍建設的評定制度，培養大(dà)規模高素質的職業教育師資(zī)，更好支撐現代職業教育體(tǐ)系建設。進一(yī)步整合形成集錄用、培養、教學、實踐于一(yī)體(tǐ)的師資(zī)專業能力綜合開(kāi)發模式，特别是要将參與校企合作作爲教師業績考核内容，将生(shēng)産經營實踐經曆納入教師評聘、晉升條件，将理論教學與實踐教學相結合，将企業生(shēng)産标準與教學内容、教學方法相對接。加大(dà)對專業結構的優化調整力度，全面對标企業生(shēng)産實踐，打造與“産業鏈”相匹配的“專業鏈”，鼓勵将校内實驗與校外(wài)實訓相結合、科研項目研究與生(shēng)産活動相結合，通過課堂教學、實驗教學、工(gōng)程實訓等方式，将教學授課、師資(zī)培訓、生(shēng)産實踐相融合，持續提升教師專業技能、職業素養和創新能力。

盤活機制

采用多樣化的人才選用方式，多渠道拓寬“雙師型”師資(zī)來源，全面激發教師隊伍活力。深度升級“校企合作”，以企業爲重要主導，以職業院校、技工(gōng)院校爲重要支撐，以科研機構、社會組織爲有益補充，鼓勵地方開(kāi)展混合所有制、股份制辦學改革試點，特别是形成院校與行業企業等多元主體(tǐ)聯合培養師資(zī)的“共赢”模式，加強教師在校企間的雙向流動，鼓勵企業高技能人才作爲兼職、專職教師到學校任教，共享優質師資(zī)。還可在高校畢業生(shēng)中(zhōng)擇優錄用來校任教并持續提升實踐能力，将職業院校、技工(gōng)院校優秀畢業生(shēng)回聘兼職任教，通過學校間聯合辦學、師資(zī)共享等方式，互聘聯聘教師、返聘高級專家、聘任兼職教師等。

----來源：中(zhōng)教思琪公衆号