“《新職業教育法》聚焦于三大(dà)問題，一(yī)是普職協調發展，二是高質量發展，三是體(tǐ)系建設。”

重慶市教育科學研究院黨委委員(yuán)、研究員(yuán)姜伯成表達上述觀點。

在姜伯成看來，《新職業教育法》主要“新”在兩方面，一(yī)是明确職業教育的類型教育定位；二是要建立健全現代職業教育體(tǐ)系的新内涵。

“作爲類型教育，職業教育有兩個顯著特征：一(yī)是自成體(tǐ)系，職業教育包括基礎教育、高職教育、本科教育，甚至碩博士教育；二是獨具特色，職業教育包括産教融合、校企合作、工(gōng)學結合，知(zhī)行合一(yī)。”青島藝術學校校長王偉指出。

王偉介紹，2013年以來，青島藝術學校打通了普通教育和職業教育。2018年，山東開(kāi)展綜合高中(zhōng)試點，即普職一(yī)體(tǐ)、雙向開(kāi)放(fàng)、學分(fēn)互認、學籍互轉的辦學模式。

江西冶金職業技術學院黨委書(shū)記楊樂文指出，《新職業教育法》從四個方面構建現代職業教育體(tǐ)系，一(yī)是産教融合；二是學曆教育和職業培訓并舉并重；三是職業教育的普職融通；四是不同層次的職業教育的有效貫通。

在王偉看來，由于高職院校招收藝術職業學生(shēng)的名額相對較少，藝術職業學生(shēng)的升學之路并不暢通，普職融通則可以解決這些問題。

“堅持職業教育與普通教育并重，促進縱向貫通與橫向融通并行是職業教育發展的關鍵。”王偉以青島藝術學校爲例，該校成立了青島市藝術教育集團，整合大(dà)中(zhōng)小(xiǎo)學教育資(zī)源，以此促進普職融通，縱向貫通和橫向連通。

楊樂文認爲，普通教育與職業教育的融通有兩個關鍵點，一(yī)是科學設計并紮實開(kāi)展職業啓蒙教育。《國家職業教育改革實施方案》也明确指出，鼓勵中(zhōng)職學校聯合中(zhōng)小(xiǎo)學開(kāi)展勞動和職業啓蒙教育。二是推進職業教育國家學分(fēn)銀行建設，促進職業教育與普通教育的融通互認。

針對不同層次的職業教育的貫通問題，教育專家介紹了甯波的三種模式。一(yī)是中(zhōng)本貫通，浙江省教育廳曾于2018年推出中(zhōng)職與本科一(yī)體(tǐ)化培養的實施方案。15所中(zhōng)職學校與省内8所本科院校聯合培養學生(shēng)，590名中(zhōng)職學生(shēng)将通過中(zhōng)考選拔成爲接受七年制的中(zhōng)職與應用型本科一(yī)體(tǐ)化人才培養的首批學生(shēng)。

二是“區域中(zhōng)高職一(yī)體(tǐ)化”，由高職院校牽頭、中(zhōng)高職兩方合作的5年制教學培養，改變傳統中(zhōng)高職“兩個學校、兩個階段”辦學的弊端。三是省内中(zhōng)高職一(yī)體(tǐ)辦學。

針對上述問題，楊樂文認爲，首先要逐步建立符合職業教育特點的高考招生(shēng)制度。其次，加快建設職業教育标準體(tǐ)系，規範各層次的職業教育的有效銜接。

再次，職業院校要實施畢業證書(shū)+職業資(zī)格證書(shū)的雙證制，完善以職業資(zī)格證書(shū)爲依據的人事分(fēn)配政策。最後，實施以就業爲導向的職業教育評價體(tǐ)系。